化学专业发展定位

一、化学专业的建设思路

江西科技师范大学是一所培养职教师资、普教师资和应用型专门人才的多科性本科院校，化学（师范）专业契合学校培养定位，以学生全方位的创新实践应用能力（包括教学实践能力和创新应用能力）的培养为目标，设置了全面发展的课程体系,构建化学专业的“三大能力”体系，搭建开放式的办学平台。      

二、人才培养目标定位

本专业是培养德智体美能全面发展的具有社会责任感、创新精神、创业意识和实践能力的复合应用型专门人才。“ 学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”为核心教学理念培养师范生的实践教学能力与终身学习能力。

三、构建有利于学生德、智、体、能全面发展课程体系

1.课程设置的学术特色

为加强学生的专业素养，适应化学科学的发展形势，化学专业的课程体系设置通过强化专业基础课程、增加前沿学科课程和加强大学生科研技能训练等方面提高学术性，为培养科研人才打下坚实基础。

2.课程设置的职业特色

（1）学校教师教育课程与基础教育课程改革相适应

改变师范教育方式，进行课程结构细化整合，学习教育基础课程，为技能提升做好理论准备以及进行实质性的综合课堂教学技能学习和训练，提升学科教学与现代教育技术融合的能力。课程注重培养新课改所要求的教师素质，开设综合性教育类、体育艺术类、生活类等选修课程，全方位地提高学生综合素质。

（2）职业方向的选修课程与教师资格证考证相结合

  毕业证与职业技术资格证并重，职业方向的选修课程与化学教师资格证考证相结合。

（3）在专业课程设置上，实现理论教学与实践训练并重

让理论课程不断得到实践的检验，当前的教师教育人才培养模式，加大教育

实践课程在整个课程中的比重，与中小学教学基地联合，培养更加切合实际教师。

化学教学论学习与教学见习、微格训练打通融合。在理论学习时引入大量鲜活的中学典型案例强调案例分析；同时教育见习分散在课堂教学进行，并立刻在微格训练中模仿实践，注重能力提升。

3.制订学生综合素质评价的标准

结合我校化学教育专业人才培养方案， 修订了学生综合素质评价体系。 从德、智、体、能四个方面考核学生的素质， 并加大了能力指标的权重，突出学生创新能力、实践能力的地位，引导学生向培养目标方向发展。

四、以专业能力为主线，构建化学专业的“三大能力”体系

以专业能力为主线，构建化学专业的专业实验能力、教学实践能力和创新能力，多向融通式人才培养具有教学实践能力和创新应用能力的人才。三大能力体系见下图1、图2、图3。

1.构建教学技能实训模式，促进教学实践能力和创新能力的发展

改进教学技能实训教学方法和手段，改变化学教学技能实训评价方式，将学生的主体地位和教师的主导地位更好的结合起来，提高师范生综合职业能力能力适应基础教育改革，促进教学创新实践能力的发展。实训模式构成要素见下图4

2.构建实验教学新体系，促进创新实验能力发展

在一级学科基础上重新构建化学实验体系,形成化学基础实验—化学综合实验—化学专业实验—教师科研(学生课外科研)的独有体系，而教师科研及中学化学教学研究成果均可以返哺、转化到基础实验—综合实验—专业实验中，从而在根本上改变实验教学完全依附于理论教学的传统观念,在与教师科研、地方服务结合，形成良好的循环体系。